L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE MODERNE *** Voilà pour la science élémentaire et l'enseignement proprement dit. Mais cette importation de !'Histoire del' Art dans nos plus modestes collèges vise plus loin ~t porte plus haut. S'il n'était question que des enfants dotés par la nature d'un goùt décidé pour les arts du dessein,un enseignement exprès de !'Histoire de l'Art ne serait pas inutile, sans doute, mais ne serait pas non plus nécessaire absolument. Nos petits dessinateurs, sculpteurs ou peintres futurs trouveront leur voie quand même. Il s'agit de la masse des enfants qui ne seront jamais artistes, ni ouvriers d'art. Ceux-là ont plus particulièrement besoin d'être initiés à des notions élémentaires exactes, sans lesquelles ils risquent de passer toute leur vie devant les œuvres d'art, les yeux ouverts, et sans rien voir. Car pour voir certaines choses, il est utile d'avoir appns à les regarder. Après avoir fait un enseignement de l'art même, il faut faire un enseignement de l'art de comprendre, d'estimer et d'aimer les manifestations au moins les plus saillantes et les plus populaires de l'Art. Si !'Art, surtout l'art du dessin, a une fonction sociale, ce dont il n'est guère permis de douter, il y a un intérêt social à ce que !es jeu·nes gens même moyennement doués - car les exceptions sont mises à part - ne passent pas, sans les entrevoir au _moins intelligement, devant les richesses artistiques de notre pays et des pays étrangers s'ils voyagent. Cet intérêt social est d'accord avec l'intérêt des artistes mêmes. Si dédaigneux que soient, en paroles, quelques artistes supérieurs, en fait ils ne le sont pas du tout. Il n'est pas vrai qu'ils travaillent seulement pour une petite élite de connaisseurs. Ils peinent pour tous. Leur plus haute jouissance est de devenir des artistes populaires. lis veulent passer par les yeux et voler sur la bouche du grand public. Un enseignement général des principes élémentaires et de l'histoire de !'Art ne peut que servir leur noble ambition. PAUL BUQUET . •
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