L'ÉDUCATEUR ET L'ÉDUCATRICE DE L'AVENIR 507 servfront aux jeunes femmes qui n'ont pas eu leur certificat d'études, mais qui deYicndront cependant bientôt maîtressm; de maison, et leur montre1·ont les pi·emiei·s exercices qu'elles pourront fairn reproduire aux enfants. Des représentations graphiques, géographiques, hi-;toriques, topographiques, intl'ocluieont a la description des faits sociaux, cal' nous établirons une pédagogeaphie, c'cst-à-cli1·c le prcmie1· genre ,l'exercices ü'in rnstigation. Enfin, pour les mères de famille, les notions :-;ur l'alimrntation. l'essai et la préparation des substances, l'assainissement et la décoration cleshabitations, la confection (coupe et couture) de: Yêtements et des ameublements, devront. trouyer lem· place et être dirigés par <lesYues méthocliqucs et pmtiques. Les lois de Nconomie sociale seront expliquées à p1·opos des faits de la vie ménag-è1·e t ,les intérêts matl>1·iclsde la famille. Le:-;femmes sont des moins renseignées sul' les injustices des pt·i-vilèg-esqui existent dans la Société actuelle; les leur faire toucher du doigt, c'est créer des auxiliaires il la réforme sociale. Il ne faut pas néglige1·d'élevee lem· espt·it it. la conception des lois générales de la Société, bases ile la morale collectiYe, et dont le c1·itérium expérimental est exprimé pae les mots : justice>,fratcrnitl\ soliclai·ité. tmrnil, libe1-té,égalité, alti'uismc. Il surfit d'examiner tous les faits à l'aide <leces critériums pom· en juger la rectitude, la convenance et l'utilité. Enfin la dorJtrine de l'évolution, la connaissance de la synthèse scientifique, la notion du progrès de !"humanité, le souYcnir de~ grands hommes, types a imiter, mo<lèles à atteindre; ces Yucs philosophiques qui diri~cnt l'existence, remplaceront les croyances religieuses éteintes ou détruites. Mais si cc modèle de formation des mères et des pères peut être le commencement d'une réforme ,le la famille, i1 faut reconnaître que le type de l'éducateur public, demande ·,}'autres conditions do formation pour êtee à la hauteur des nécessités éducatives modomes. L'ancien éducateur, c'est Fénelon, c'est Rollin, c•e~tMad. Necker de Saussure, c'est Mad. de Maintenon, c'est M• Guizot, c'est Edgeworth, c'est Dupanloup, c'est NaYille. Le nouvel éducateur n'a pas <letype. Pestalozzi, Frœbel, Pape Carpentier, Diesterweg, etc., sont des exceptions et tous sont incomplets. Le type même, l'idéal de l'éducateur moderne, est mal tracé et mal déterminé par les sociologues qui n'ont vu que l'un ou l'autre des côtés du portrait complet. Examinons la situation et la préparation de l'Instiluteur primaire et <1 u Professeur secondaire. L'ancienne préparation do l'instituteur auprès de son vieux maître,
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