- 13~ - D'abord, l'étude en commun nuit it l'essor de l'individualité. Aux époques bénies, lorsque quelques disciples seulement s'essayaient sous les y,mx d'un maitre, communiant avec sa pensée, participant à ses trnvaux, alors oui, ils marchaient de progrès.en pro~rès, ils s'initiaient; mais on n'acquiert qu'une Yaine habileté en l'atelier moderne où, sous forme d'académie, l'interné répète éternellement un même pensum, corrigé it la hftte (comment!!) par un monsieur quelque peu indifférent. Aux adolescents qui se confiaient à leurs conseils, les artistes de la Renaissance, loyaux et conscients de leur force, ne célaient rien du métier; aujourd'hui . . . . . . . . Ecoutons un critique insusceptible d'exagérntion, M. Kératry, admirateur de David et. de Girodet, ce qu'il écri,·ait sur les peintres de son temps de tout point s'applique à ceux du nôtl'e : c< Pourquoi ne nous plaindrionsnous pas des maitres eux-mêmes qui, contents d'inspecte1· par-dessus l'épaule, pendant quelques secondes, le chevalet ou l'estompe de leurs élèves, ne peignent que derrière un rideau, comme pour dérober .'t ceux-ci les secrets d'un art où l'on ne se pel'fectionne qu'en voyant faire? Cela est si vrai que les jeunes artistes sont réduits it s'éclrürer mutuellement de leurs conseils et à tàtonner dans la recherche d'une pratique qui leur échappe. . . . . . Il y a quelque chose de petit dans ce mystère, ou il accu~e un taleut qni, n'étant pas sùr de lui-même, craint de se produire au gra.nd jour, et de révéler les incertitudes d'un travail strapassé. » Les ateliers libres présenteraient des inconvénients non moindres, les habitués adopteraient le genre de l'uu d'entre eux, ce qui se passe dans les académies similaires permet de l'aflirmer. Donc, suppression des ateliers. Reste l'ancien système de concours, c'est-,·t-dire le moteur de J'usine .'L prix de Rome; l'école moitié boîte à bachots, moitié assistance publique, on en connaîL les résultats, l'Institut même ne s'en montre pas fier. Seuls, les cours théoriques (anatomie, perspective, histoire, archéologie. etc.), professés par des hommes éminents, rendent de réels services, mais ces cours complètent simplement un en,-P.ignement élé11ientai1•e. D::is lor::;, pom·quoi une Ecole spéciale? Un enseigne Biblioteca Gino Bianco
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