lH LA REVCE SOCIALISTE Ainsi, renseign~ment commcncel'ait par la cosmogonie, les tl'ansformations <lela matière, l'histoire de la vie Ol'ganique sur le globe ; l'avènement de l"homme, la fol'mation de l'humanité, du langage, des sciences, leul's progrès. L'autenl' formule son système ainsi: « Appl'endl'e ce que tous doivent savoit·, dans la mesul'e où chacun doit le savoir, en faisant gl'aviter toutes nos études autour de l'homme considél'é dans son origine et ses développements. » On comprend combien un pareil enseignement diffèrerait de !'enseignement actuel, bourré de principes de leçons fastidieuses que l'on contraint de rériter sans toujours bien saisir le sens ; combien celui-ci serait plus " attrayant et plus f~con,J I Sa méthode historique recommandée par 111.Guérin permettrait de mieux coordonner les diverses branches des connaissances humaines, dont le rapport apparaitrait plus immédiat dans l'histoire de leurs développements pan·allèlcs ou successifs. S'il est vrai, et le fait paralt admis par tous les naturalistes, que les êtres supérieurs présentent dans leur période embryonnaire la récapitulation des états successifs de l'évolution organique, la méthode de M. Guérin est conforme à la marche de la matière: elle ferait récapituler au cerveau humain les étapes successives qui l'ont amené au degré de développement présent, naturellement, sans etfnrt ; partant le temps consacré à cette récapitulation pourrait être moins long. Pour l'enseignement des langues, par exemple, M. Guérin distingue entre les langues mortes et les langues vivantes. On devrait se borner à l'étude de la langue latine (ce qui est considéré par lui comme une langue vivante) et c'est pa,· le latin qu'on apprend1·ait le français, l'italien et !"espagnol. JI ne s'agit pas d'apprendre à écrire le latin, mais de le comprendre: point donc n'est besoin de se rompre aux compositions grammaticales. La traduction suint, l'exercice du vocabulaire, - la version complétée par les explications du professeur. La grammaire serait donc réduite à sa plus simple expression, les déclinaisons et quelques conjugaisons régulièt·es. - Ce n'est pastout, le latin est la langue mère du franç,us, de l'espagnol et <le !"italien. liserait facile d'établir, selon l'auteur, un « vocabulaire étymologique latin-français-italienespagnol •, et l'étude de la langue làtine deviendrait ainsi la base d'étude de ces trois langues, qu'on apprendrait sans efforts, chacune d'elle servant à résourh-e les difficultés de formation et de compt·éhensio'.l qu'on trouverait dans la langue voisine correspondante. En science, on observerait une mar- <"he historique semblable, en développement surtout, dans le cerveau des enfants, des idées générales, des vues sommaires explicatives, plutôt que des préceptes et des formules. Il estime que, par cette méthode, il serait possible ,le gagner un temps précieux, de sorte que vers seize ans, l'enfant aurait terminé ses ctudes classiques et pourrait alors aborrler l'enseignement secondaire spécial, c'est-à-dire professionnel, qui irait de seize à vingt-un ans. A sa majorité, le jeune cit<•yen Sèrait donc pourvu, à la fois des connaissances générales nécessaires à un homme et des connaissances particulières nécessaires au praticien, son instruction générale et professionnelle se1·ait terminée. C'est la, on le voit, comme je l'ai dit au début, un projet hardi et qu dénote chez son auteur une grande indépendance en mème temps qu'une imgénieuse originalité de pensée. Aussi, la réforme de l'enseignement n'est-elle 1,as,près d'aboutir à ses conclusions. D'ailleurs, les résultats qu'il en espère seraient singulièrement atténués par ce fait: que la réforme ne porterait que sur l'enseignement secondaire, c'est-à-dire l'enseignement payant. Or de <'elui-ci, la presque totalité des générations est exclue. N'ont-elles cep, n 1ant pas droit, elles aussi, à cette nourriture intellectuelle, reconnue par M. Guérin, comme indispensable à l'éducation de l'homme 't C'est une étrange anomalie que, si l'on proclame un minimum de connaissances nécessaires
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