L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE MODERNE 665 L'ENSEIGNEMENT S CONDAIRE MODERNE Une grande expérience est en train de se faire en France. Un plan de réorganisation de l'enseignement secondaire vient de paraitre. Il est exécutoire dès cette année. Les lecteurs de la Revue socialiste sont habitués à ne voir les questions de détail que dans l'ensemble où elles rentrent naturellement et où elles acquièrent toute leur port~e. Ils admettent difficilement qu'on scinde un problème qui devient insoluble et même légèrement absurde dès qu'i! est scindé. Le bon mot de Gambetta: il n·y a pas de question sociale, il n'y a que des questions sociales, leur parait, avec raison, un simple bon mot. Pour eux, il n'y a donc pas de question de l'enseignement, surtout pas de question du latin, ce scandale de la science de l'éducation. Comment discuter la valeur comparative des sciences et des lett1·es, des humanités anciennes et des humanités dites modernes, des langues mortes et des langues vivantes, sans considérer les hommes en chair et en os pour qui ces méthodes d'instruction sont faites? J'essaierai donc de replacer le problème de l'enseignement secondaire, tels que les nouveaux plans d'études et programmes le posent, dans l'ensemble dont il est arbitrairement détaché. Si, par cette simple mise en place, la question de l'enseignement secondaire s'illumine un peu, - elle en a vraiment besoiu - c'est à Diderot, à Condillac et à leurs disciples de la Convention (1) que ce peu de clarté sera dù. (l) Louis Sicard: L'Enseignement supùieur en Fi·ance, 1789-1889. A. Collin 1888.
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