MAESTRI E BAMBINI Scuola elementare al Cairo (1986). - Perché? - È un in ieme di fauori: una proverbiale paura di a unzione di re pon abilità che i traduce in normative rigide, la improponibilità per reali motivi di icurezza, la mancata propo ta di veri percor i educativi, la mancanza di fondi. Ecco: anche tulio que lo tanca. - Non credi che sia anche colpa degli in egnanti? - È complicato ri pondere; e non perché io voglia difendere la categoria poiché per anni, anzi, ho preferito gli cioperi di olidarietà con i metalmeccanici alle lolle di categoria; molti amici negli anni mi hanno accu alo di nobi mo altezzoso nei confronti delle rivendicazioni dei mae tri, anche, più che acro ante. Oggi devo ammeucrc che dei cri aumenti di tipendio erano e ono necc ari: anche lavorare per pochi oldi tanca. -E allora? -Allorac'èdadireche arebbeoradi dare più oldi ma anche più obblighi, e edi di vero confronto agli in egnanti. Il dibattito nel Sud ui nuovi programmi e ui "moduli" è lato debole e rituale. i dovrebbero decentrare ul crio le repon abilità e, poi, vedere quali e perienze creative po ono e ere pre e a modello. Ho vi to una co a negli anni: dove i forma un gruppo che lavora, che inventa modi nuovi, che o', di e ere cuoia aperta di applicare davvero le nuove indicazioni didattiche o di in erire gli handicappati, quc to gruppo funge da volano, mcuc in cri i vecchie abitudini attivizza anche gli in egnanti che i erano fermati, rime cola tutte le carte ... - Un esempio? LATERRA - Mi ricordo che un anno decidemmo di organizzare un carnevale per le ic del quartiere. Co truimm6 lc ma chere nelle eia i, facemmo un grande drago cine e e tanti pezzoni di corteo ognuno con un tema. U cimmo da cuoia con la mu ica, ballando. Eravamo centinaia a portare un po' di calore tra i palazzi terremotati e un po' d'ironia oli il omune. Lavorammo ui colori, ui ritmi, ulla danza, ul linguaggio, . ul dialetto intorno a tematiche elle con cura, in modo davvero interdì ciplinare. Il cortile i riempì di gente, di di cor i, di progeui ... Per due, tre anni la co a iripetéedi enneocca ioneveradiconfronto, dibattito, iniziativa ... Ci chiedevano e ci chiedevamo di nuovo come fare cuoia: que to e enziale empre. - Dunque gli insegnami 11011 hanno colpa? - l, anche. Qualunque mae tro ti dirà di e er i contrato con il vecchiume, il menefreghimo, il lavorare enza vera programmazione. e è one 10 aggiun&erà di es. crsi imbauuto nel proprio vecchiume. E vero che pe o c'è un'indolenza terribile che, col tempo, pare riu cire a fare appiattire anche il migliore mae tro u una routine deprimente. E io non credo che il uperamcnto della figura unica di in cgnante in eia e di per é eviti la routine. uovi conformi mi tanno già orgendo: bata eguire i modelli acceuati ... Per que 10 pcn o che entro ogni collegio dei docenti ci uolc un gruppo di per one che tiri e proponga e che, al contempo, i rifiuti di e. ere ideologico o euario e anzi i mo tri capace davvero di coinvolgere e acceuare gli altri. A cuoia ,in omma, ci ono due 9 < iii .. ,. ICI ,.. .. s;: .. e: z ,..
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