SCUOLA Dl ST ATO poli le nozioni via via necessarie allo svolgimento delle varie mansioni produttive. E' la scuola cosiddetta informativa, in contrapposizione a quella del secondo tipo, definita corne Jormativa (2). Quest'ultlma, infatti, si prefigge il compito di formare il carattere e la personalità dei giovani, in modo reputato armonico e conveniente. Entrambi i tipi sono Il frutto di una astrazione. Nella reE1,ltà,non eslste, nè è mai esistita una scuola orientata esclusivam~nte verso l'uno o l'altro modello di funzlonamento. Infatti, trasmettere un determinato patrlmonio di conoscenza tecniche e scentifiche significa anche trasmettere insieme ad esso, un patrlmonio culturale, e quindi un codice di comportamento, un 'etica, che inevitabilmente plasmano la per-- sonalità dell'alunno, la influenzano e la condizionano. D'altro canto, la scuola con finalità unicamente formative non puô prescindere completamente dalle nozioni, che sono il veicolo attraverso cul !'opera di formazione raggiunge il giovane, l'occasione perché il condizionamento abbia modo di effettuarsi. In altri termini ogni scuola lnformativa è anche, a suo modo, formativa, e viceversa. Da questo punto di vlsta, i due modelll di scuola non sono altro che i due momenti attraverso cui funziona l'istituto scolastico in quanto tale. Purtuttavia, possono avere rilevanze diverse, nei vari casi concreti di applicazione: dall'efficienza con cui l'una o l'altra delle due finalità tipo viene perseguita, risulta la funzione che l'istituto scolastico svolge nella società. La scuola infonnativa «( ... ) La scuola è sempre più necessaria all'economia e ad essa è strettamente collegata corne principale mediatore tra la demanda e l'offerta di lavoro ( ... ) Cosl l'istruzione diventa una forma di investlmento in capitale umano_ ai divers! livelli di specializzazlone ( ... ) (3). Questa frase dl R. Clark esprime (2) Nella Jetteratuta d'argomento scolastico, i due termini si trovano spesso usati con una connotazione ora positiva ora nega.tiva, e non sempre simlle, comunque, a quella èla noi espressa. Cionondlmeno, il senso, prescindendo da ogni cohsideraziône di valore, è sempre il medeslmo, e cloè dl scuola atta a fornlre nozloni (lnformatlva) o ad lnfluire sulla sfera cara.tterlale (formatlval. (3) R. Clark, The Study of Educatlonal Systems in lnkruat.lonal Encyclopedla of the Social Sclenc.es, New York, Macmillan, 1968. R. Clark è uno studloso dl problemi scolasticl definito dai suol avversari corne esponente della. concezlone «tecnocratica» dell'istruzlone. 9
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExMDY2NQ==